컴퓨터활용학습(CBI)
교실에서 CBI의 활용은 교사가 학습자로 하여금 바람직한 결과를 성취하도록 일련의 활동을 제공하기 위해 능동적으로 목표, 학습내용, 활동, 교수방법을 조율하는 다면적이며, 계속적인 과정이다(Frazee and Rudnitski, 1995). 그러므로 교실에서 CBI의 성공적 활용은 바로 CBI를 위한 수업
한다. 정보 리터러시란 특정 문제해결을 위해 컴퓨터와 통신기기 등의 정보도구를 사용할 수 있는 능력을 말한다.
교육은 학습자의 흥미와 능력에 맞게 교육과정을 개별화시킬 수 있도록 교육과정을 재구성하고 수업자료를 개별화하여 개인의 요구에 맞게 공급할 수 있는 체제를 마련해야 한다.
컴퓨터는 학습자의 학습진행 상황 및 학업수행 결과에 대한 모든 정보를 수집종합분석하여 최적의 학습조건을 진단해 주고 처방해 줄 수 있다.
현재 학교 교육현장에서 교수-학습의 효과를 극대화시키는 방안의 하나로써 컴퓨터보조수업(Computer Assisted Instruction : CAI)을 이용한 수업효과에 대한 연구
컴퓨터를 매개로 하는 다양한 교수 학습 형태가 실현되면서 컴퓨터보조학습이나 하이퍼미디어 학습뿐만 아니라 컴퓨터통신을 이용한 원격학습 및 온라인학습 등의 첨단기술의 도입으로 풍부해지고 있다. 교육 공학의 전달 매체의 소재가 단순한 형태로부터 복합적이고 통합적인 형태의 자료로 변
학습내용을 전달하고 연습을 시키며 평가를 하고 학습자를 관리하는 활동을 컴퓨터가 대신하는 것을 의미한다. 세 번째로 학습자로서의 컴퓨터의 활용영역은 학습자가 컴퓨터에게 프로그래밍 언어를 사용하여 수행요구를 하고, 컴퓨터는 이러한 명령에 순종하여 학습자가 원하는 것을 수행하는 영역
측면에서 부적절하다고 인정되고 있음.
4) 교사가 교실현장에서 코스웨어를 이용하려 할 때 어떤 목적하에 어떤 시기에 이용해야 하는지 언급되어 있지 않음.
5) 개발된 코스웨어의 양과 내용의 다양성이 부족함.
6) 고도의 개발 기술 요구.
7) 영재나 지진아들의 개별학습 요구에 만족시키지 못함.
수업에서의 상호작용은 분류 기준에 따라 여러 가지 유형으로 나누어질 수 있으나, 가장 일반적으로 알려진 상호작용의 유형은 Moore(1996)의 유형이다. 그는 컴퓨터통신에서의 상호작용을 1) 학습자 대 내용, 2) 학습자 대 교수자, 3) 학습자 대 학습자의 상호작용으로 구분하였다.
1. 학습자 - 내용간의
학습내용의 제한으로 인한 응용의 어려움에 대해서는 코스웨어 내용을 프로그램 실습에 알맞게 다양한 축면으로 구성한 학습용 DB를 구축하여 제공하여야 한다. 한 학년 교과 분량을 미리 작성하여 CD-ROM으로 제작하고 이를 활용함으로써 여러 예제를 작성해 보도록 지원해야 할 것이다. 멀티미디어 자
학습자를 수단시
2.인성교육★
-인성교육 : 인성이란 환경에 적응하는 개인의 특성이나 행동양식의 통합체. 개인적으로는 삶의 질을 높이고, 국가적으로는 민주시민 육성을 위해 인성교육이 필요
-인성교육의 부재 원인
*학생수준 : 학생의 성격 장애, 자아정체성의 미확립
*가정수준 : 지나친 가족
학습자 중심으로, 전통적인 교실 환경에서 교사나 학생들이 어디에 있든지 상관없이 언제나 재택학습 및 재택수업이 가능한 “가상 교실”로, 일정 기간 위주의 교육 체제로부터 평생 교육 체제로 변화하고 있다. 또한 특히 최근 들어 급속도로 이용자가 늘어나고 있는 원격통신, 즉 인터넷, WWW(World Wide